INTEGRAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS

ICASE-NIJMEGEN, HOLANDA, 1978

ICASE-CURITIBA, BRASIL, 1999

O tema da integração das ciências e da matemática com as demais disciplinas do currículo torna-se agora central nas novas propostas em todo o mundo. Minha proposta de uma ampla reformulação do currículo organizado nas vertentes Literacia, Materacia e Tecnoracia é a síntese de vinte anos de evolução das idéias originalmente discutidas na conferência internacional sobre "Integrated Science Education Worldwide" organizada pelo ICASE em Nijmegen, Holanda, em 1978.

Minha participação nessa conferência prende-se a um conjunto de ações em que fui atuante e que acredito ser de interesse relatar nesta conferência.

Nas décadas de 60 e 70 intensificou-se um movimento para o ensino integrado das ciências. A liderança do International Council of Associations for Science Education (ICASE) nesse movimento foi de fundamental importância.

Em 1974 foi criado, na UNICAMP, um programa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática [integradas] sob patrocínio da Organização dos Estados Americanos e do Ministério de Educação do Brasil. Em 4 anos o programa recebeu 128 bolsistas de todos os países da América Latina e Caribe e de todos os estados do Brasil. Não há notícia de outro programa de pós-graduação integrada em Ciências e Matemática anterior a esse. A influência do programa na liderança em ensino de ciências e matemática na América Latina é considerável.

Um resultado desse programa foi a criação do Centro Interdisciplinar para a Melhoria do Ensino de Ciências (CIMEC), na UNICAMP, onde se executou um projeto de desenvolvimento curricular denominado "Novos Materiais para o Ensino da Matemática".

Na conferência de 1978 em Nijmegen, Holanda, organizada pelo ICASE, fui responsável pelo grupo de trabalho "Relações da ciência integrada com outras áreas do currículo". Na conferência deflagladora do trabalho do grupo propus um modelo de elaboração do conhecimento como ação a partir da realidade. Foi apresentado e discutido o modelo sobre o qual se estruturaram o Curso de Mestrado e o Projeto Novos Materiais mencionados acima. Posteriormente esse modelo foi elaborado nos meus livros "O Ensino de Ciências e Matemática na América Latina", Papirus Livraria Editora, Campinas, 1984; "Da Realidade à Ação", Summus Editorial, São Paulo, 1986; e "Several Dimensions of Science Education. A Latin American Perspective", CIDE/REDUC, Santiago, 1991.

O foco da integração responde à maneira como vejo a grande meta da educação:

Formação de um indivíduo ético, criativo e crítico, preparado para viver participativamente na sociedade e consciente de sua cidadania.

A preocupação com "Educação para Cidadania no Século 21" foi o tema de um simpósio organizado pela National Science Foundation dos Estados Unidos, no qual tive a oportunidade de retomar a integração do ensino de ciências e matemática com engenharia e tecnologia. Ver "Science, Mathematics, Engineering and Technology Education for the 21^st Century", NSF Report 94-4, Washington DC, 1992.

Essas ações e reflexões culminaram na proposta do trivium Literacia- Materacia-Tecnoracia ["Literacy, Matheracy, and Technoracy: A Trivium for Today," in Mathematical Thinking and Learning, 1(2), 1999, pp.131-153; "Educação para uma Sociedade em Transição", Papirus Editorial, Campinas, 1999]